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德陽市千山街三段87號四川在線消息（四川在線記者 吳憂）在經濟下行壓力加大、高校持續(xù)擴招等多重背景下，年輕人，特別是大學畢業(yè)生的
就業(yè)問題受到了越來越多的關注，而不少90后也開始了自主創(chuàng)業(yè)的歷程。2015全國兩會期間，在京參加會議的全國政協(xié)委員、四川現(xiàn)代教育集團董事長蘇華不
忘為年輕的網友支招：對于緩解就業(yè)壓力，自主創(chuàng)業(yè)很有用，但是創(chuàng)業(yè)需要不僅僅是勇氣，還應該具備較強的自主創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)不簡單 道路應務實可行
“自主創(chuàng)業(yè)能力是一個人在自主創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。”蘇華說，一個自主創(chuàng)業(yè)能力很強的大學畢業(yè)生，不但不會增加社會的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動來增加就業(yè)崗位，以緩解社會的就業(yè)壓力。
“大學生創(chuàng)業(yè)成功的前提是‘想’創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功的關鍵是‘敢’創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)成功的保證則是‘能’創(chuàng)業(yè)。”蘇華說，除此之外，創(chuàng)業(yè)成功還有賴于其他方面的支持，“這些要素缺一不可，并且，從創(chuàng)業(yè)成功的案例可以發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)，只有依靠優(yōu)秀團隊的力量才能取勝。”
蘇華表示，創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)而曲折的過程，每一個環(huán)節(jié)都會對創(chuàng)業(yè)成功與否產生深遠影響，“目前，對于絕大多數(shù)學生而言，應該樹立‘先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)’ 的觀念，走一條務實可行的道路。”蘇華說，當熟悉一個行業(yè)到一定程度，研究它的規(guī)律，具備比較成熟的業(yè)務關系、一定的資金和管理能力后，再選擇自主創(chuàng)業(yè)， 三思而后行。
上個世紀80年代末，蘇華還在勞動部門培訓中心工作，苦苦思索今后的奮斗目標。蘇華介紹，在受到黃炎培先生主持起草的《中華職業(yè)教育社宣言書》帶來的強烈 震撼后，他閱讀了大量的職業(yè)教育方面的書籍和資料，毅然走上了職業(yè)教育的道路。如今，四川現(xiàn)代教育集團已是以職業(yè)教育為主體，涵蓋學前教育、基礎教育、高 等教育、成人教育的大型專業(yè)化教育集團，擁有建設中的本科大學、高職學院，以及中江職業(yè)中專學校、德陽黃許職業(yè)中專學校、德陽市旅游職業(yè)學校、現(xiàn)代科技職 業(yè)學校、會理現(xiàn)代職業(yè)技術學校、西昌現(xiàn)代職業(yè)技術學校、德陽外國語學校、中江縣繼光實驗學校、成都市創(chuàng)業(yè)人力資源交流服務中心、成都市創(chuàng)新就業(yè)培訓中心等 多個教育機構。在校學生7萬余人，教職工3000多人。
依據(jù)興趣和責任制定職業(yè)規(guī)劃
“人們常常講‘干一行，愛一行’，這是很有道理的。”蘇華說，對于職業(yè)人來講，工作只有興趣還不夠，還要有責任，“工作，經常是一部分讓你感興趣，也有一 部分不讓你感興趣，從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度，我認為，當一個人能夠做到興趣和責任兩條腿走路的時候，持久發(fā)展的可能性會更大。”
蘇華說：“興趣是可以培養(yǎng)的，興趣也是可以管理的。”
“每一朵生命之花都應當開得絢麗，結出豐碩的生命之果。”這是讓蘇華投身職業(yè)教育的動機，更多意味著責任。從90年代開始，雖然職業(yè)教育社會吸引力不強， 經費投入不足，學生流失率居高不下的情況一直存在，職業(yè)教育長期坐“冷板凳”，蘇華說，自己和同事并沒有后悔當初的選擇。“給予我們巨大精神支撐的，是我 可愛、可敬的學生們。”蘇華曾在人民日報撰文如此說，“24年來，我和我的同事們扎根講臺，培養(yǎng)了39萬余名有一技之長的技術技能型人才，幫助數(shù)萬個家庭 脫貧致富。”蘇華說自己要做一名“快樂的耕耘者”，這自然離不開“責任”，以及長期培養(yǎng)出來的“興趣”。
責任，更意味著迎合祖國、社會的需要。蘇華介紹，之所以現(xiàn)在大學生工作難找、職校生卻早早被“搶”的現(xiàn)象，最重要的就是職校生符合經濟社會發(fā)展的需求， “產業(yè)結構發(fā)生了變化，技術要求提升，知識密集型產業(yè)迅速發(fā)展，這一總體趨勢急需大量高素質技術技能型人才。”蘇華說，“與本科教育注重培養(yǎng)學術性人才不 同，職校生的培養(yǎng)定位為高素質技術技能型人才，適應了社會的需求。”
