集團地址
德陽市千山街三段87號作者：何芳 來源： 2018-03-03
只有深化產(chǎn)教融合，切實抓好人才與創(chuàng)新這兩個促進中國制造加快發(fā)展的源頭活水，才能完成中國制造由大變強的戰(zhàn)略任務(wù)。只有“政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校”四輪驅(qū)動，推動政府職能轉(zhuǎn)變，變主導(dǎo)為引導(dǎo)；推動行業(yè)權(quán)威提升，變指導(dǎo)為評價；增強企業(yè)參與動力，變被動為主動；改革院校辦學(xué)思路，變獨行為同行；才能激活高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“大棋局”。
就“深化產(chǎn)教融合，建設(shè)制造強國”的話題，《中國企業(yè)報》記者何芳于今日采訪了全國政協(xié)委員、民建中央常委、中華職業(yè)教育社副理事長、四川省學(xué)生體育藝術(shù)協(xié)會主席、四川國弘現(xiàn)代教育投資有限責(zé)任公司（省屬國有控股企業(yè)）董事長蘇華。蘇華代表就這個話題談到：
十八大以來，中國制造用調(diào)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)方式引領(lǐng)新常態(tài)。中國制造業(yè)規(guī)模躍居世界第一，載人航天、高鐵裝備等一批重大技術(shù)裝備取得突破，居世界前列。一些快速轉(zhuǎn)型的企業(yè)已在提質(zhì)增效，一批敢于創(chuàng)新的企業(yè)已躍上時代潮頭。中國制造正一步一步向“中國創(chuàng)造”“中國質(zhì)量”和“中國品牌”轉(zhuǎn)變。
然而，一連串值得驕傲的成就背后，中國制造從未像今天這樣既充滿希望也充滿尷尬，長板很長，短板太短。中國制造全球70%的手機，使用自主芯片不到3%；2016年世界品牌500強榜單中，美國227個，中國僅36個；核心基礎(chǔ)零部件、戰(zhàn)略性新材料和關(guān)鍵技術(shù)受制于人，很多企業(yè)陷入“要賣包子先種麥子”的被動局面。
習(xí)近平總書記強調(diào)：“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨，關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在人才。”只有深化產(chǎn)教融合，切實抓好人才與創(chuàng)新這兩個促進中國制造加快發(fā)展的源頭活水，才能培養(yǎng)一大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，完成中國制造由大變強的戰(zhàn)略任務(wù)。只有“政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！彼妮嗱?qū)動，讓行業(yè)企業(yè)成為職業(yè)教育多元辦學(xué)格局的重要力量，校企協(xié)同育人，才能譜寫出中國制造的和諧樂章。建議如下：
推動政府職能轉(zhuǎn)變，變主導(dǎo)為引導(dǎo)。把產(chǎn)教融合與制定實施產(chǎn)業(yè)發(fā)展、重大生產(chǎn)力布局同步進行，推動院校專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)。加快《職業(yè)教育法》修法進程，明確行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用和功能定位，政府根據(jù)第三方評價對職業(yè)院校撥付生均經(jīng)費。完善企業(yè)技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策。將企業(yè)開展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會責(zé)任報告。
推動行業(yè)權(quán)威提升，變指導(dǎo)為評價。建立以行業(yè)為主導(dǎo)的職業(yè)教育質(zhì)量第三方評價機制，構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量評價體系。將行業(yè)調(diào)研、行業(yè)規(guī)劃、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、技能等級考核等納入行業(yè)協(xié)會職能范圍。支持行業(yè)組織開展人才需求預(yù)測、校企合作對接、教育教學(xué)指導(dǎo)等服務(wù)。
增強企業(yè)參與動力，變被動為主動。國家可通過財政支持、減免稅收等措施，鼓勵企業(yè)尤其是大型國企率先參與產(chǎn)教融合。推動企業(yè)成為職教供給側(cè)改革的供給者和職業(yè)院校辦學(xué)的主體，實現(xiàn)從開放辦學(xué)到校企共建生態(tài)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，從訂單模式向共建互動平臺轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)生產(chǎn)過程教學(xué)化。大力弘揚胸懷產(chǎn)業(yè)報國理想、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的企業(yè)家精神。
改革院校辦學(xué)思路，變獨行為同行。要把企業(yè)引入校園、產(chǎn)品引入實訓(xùn)、工程師引入課堂；要讓教師進入車間、學(xué)生進入工段、教學(xué)進入現(xiàn)場。通過“三引三進”，形成校企一體、產(chǎn)教協(xié)同育人，把教學(xué)、實訓(xùn)、研發(fā)相融合，把崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的工匠精神和立德樹人要求貫穿教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，造就一批教學(xué)名師、技能大師和教育家。
建設(shè)制造強國，需要多元主體形成合力，突出行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)主體作用，深化教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合，主動對接和服務(wù)動能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，與政府、學(xué)校同心同德“大合唱”，激活高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)“大棋局”，為涌現(xiàn)更多中國好創(chuàng)造、中國高質(zhì)量、中國大品牌夯實基礎(chǔ)，為實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出新的更大貢獻！
